东风夜放花千树，更吹落，星如雨
截至到目前为止，《扑街日记》已经是我写过最多章节的了，超过之前七十章的《刘羽的奇妙冒险》，虽然没有什么意义，因为都是我的废话吧。
不过这并不是这本书的极限，吾一日不死，《扑街日记》终是不灭！
8.5
如果第一幕出现一把枪，那么第三幕这把枪一定要响。
我们写的东西都应该是有用的，不是说不能水，但是要有用地水，水的读者爱看。
不要写任何多余的东西，这是我今天看到的。
吾日三省吾身，暴富乎？变强乎？断更乎？
感觉枪响理论挺有道理的。
但是还是那个问题，我们对于已经写成的作品，我们有无数种方法剖析它，找出它哪里写得好。
可是我们却没有系统方法教导，如何写出它，所有人都只能靠直觉，有几十年生活经验和天赋叠加起来的直觉。
我十分苦恼于，没有办法将这些东西融会贯通，收为已用。
我又抓到了一个线头。
事物展现的时候，我们需要表象化，但是作为作者我们思考的应该是内核。
我在写架空历史古代文的时候，我就发现了，如果我要将所有想要表达的主角模糊的态度展现出来，那么文章就会出现大量的独白，故事不好看，我想要的效果也达不到。
面对这种情况，最典型的例子，我想到的就是《让子弹飞》
这部剧里完全就是在讲故事，但是有很多东西被很好地掩藏在了故事之下。
故事，能让人感兴趣，表象，能够表达更多的内涵
比如二进制的时候，0就是0，1就是1
如果我打出？呢
这个时候？可以是0，也可以是1
同样的字数，表达的东西一下子就多了起来。
如果是十进制呢
从0到9，用？展示给读者的，信息量就会翻倍，这样不但故事会好看，而且还值得读者二刷三刷。
上面这些都是我想要表达我自已想法引用的例子，但是我出现表象和内涵的想法，是因为我看到了武则天的故事。
武则天作为华夏历史上唯一的女皇，她晚年的时候有大臣说了这么一句话：
“如果您将皇位传给武家男丁，那么谁会在祠堂摆姑姑的灵位呢？”
这里有大段的背景我需要解释一下，武则天寿命比较长，她熬死了大多数人，武家仅剩的人都是喊她姑姑的。
同时，我从来不觉得古人愚昧，如果保持着对于陌生事物的敬意的话，我的心里涌现了一种猜测，并且它可能是事实。
我是福建人，我们福建从来不拜不灵的神。
我觉得古人可能也有无神论者，而且他们大多数都是在位高权重的位置，神是用来教化百姓的，就像孔子的“使民知其然，不知其所以然”。
那么大臣说的话，表面上是武则天传位给武家，没有人会给摆灵位。
背后的意思可能是，武家不会祭拜她，不会认可她，也不会牢记她。这层不够深。
我们从武则天的角度来看，你已经风烛残年，你现在要死了，皇位要选择传承者，传给李家还是传给武家对于你并没有多大区别，因为两家都有你的基因在，都算是自已人。
可是对于大唐和大臣不一样，天下是李家的，如果传给武家，势必腥风血雨。
那么我们可不可以从大臣的话里听出威胁？对，并不让人反感的威胁，因为他确实没有威胁。
但是大臣相信，武则天不蠢，不然成为不了女皇。
那么武则天稍微思索就会发现，传给李家是最好的办法，李家还是李家，武家也没有灭门之灾。
而传给武家，武李势必无法共存，而必亡其一，这是对于武则天来说是不划算的。
一千个读者有一千个哈姆雷特
我花了大量的文字，也没有办法将我在瞬间脑海中蹦出的无数思想告诉你们。
其实有时候，很多东西是藏在你的直觉里，甚至你都没有发现，那么写出的东西，有时候除了你想要表达的几种意思之外，也隐藏着直觉，或者说潜意识。
我试图去理解我的直觉背后的成因，他表达了什么，他为什么会这样，以及这样的结果是什么。
我发觉讲故事是作者和读者的双向选择，或者在以前，叫做说书的和听众。
对于读者来说，故事能让他们印象深刻，能让他们看见自已想看的东西，也会因为有趣，让他们看完故事。
对于作者来说，讲故事不是在讲道理，他们能够把大量的信息塞进一张纸内，不但包括自已的思想碎片，还有直觉。
我不相信人类的进化是没有道理的，人类选择了故事这种传递信息的方式，那么这种方式自然有他的优点。
比如信息量大，故事并不表明态度立场，当然有的作者可能会将态度立场隐藏进去，不过清晰的故事，模糊的态度立场，传递出来的信息量无疑是巨大的。
十进制，每多一位数，组合的数量就要乘以10，这意味着它是十的幂次方。
我们都知道2的64次方已经是一个无穷大的数字了，起码全国粮仓的米粒加起来都没有这个数大。
那么十进制每多一位数，他的排列组合越到后面的类型是越多的。
但是故事可没这么复杂。
我一直认为文科不是没有计算，而是计算量太过庞大，没有办法写出计算过程，所以只能以直觉的方式为人们认知。
故事就是比十进制还要大的进制，并且位数随着故事的推进不断增多，那么我们就可以发觉，他是比无穷大的数还要无穷大无穷大无穷大……的数。
所以一千个读者有一千个哈姆雷特是说少了的。
聊聊我为什么不喜欢中学的文科吧，因为，老师和改卷老师的直觉水平，我没法确定他们一定在我之上，文科由于庞大的计算量，改卷的标准是人，而不是过程，那么你得分不是看谁越接近真理，而是看谁更接近老师和改卷的人。
也就是说，即使是真理，如果它们离改卷老师的水平太远，那么真理也只能考零分。
